Epilogue

Cette semaine, j'ai pu avoir une approche directe du métier de professeur des écoles. Ce stage m'a conforté dans mon choix d'exercer ce métier. J'ai pu, en effet, à travers cette semaine confronter toutes mes idées sur le métier de professeur des écoles (citées dans le "prologue"), à la réalité, lors des analyses directes et de l'exercice de certaines fonctions du métier de professeur des écoles.
Élément que vous retrouverez également sur mon site à l'adresse suivante : https://sites.google.com/site/letempsduneclasse/
Voici également un résumé, en image, de mes découvertes durant ma semaine en école élémentaire:

Chapitre 5 : De retour dans la classe des CM2

Vendredi 17 Octobre

Aujourd'hui, je suis retournée dans la classe des CM2.

8h45 : La classe a débuté avec l'appel.

 L'appel pour les enfants restants à l'étude et pour la cantine ont été faits par deux élèves, qui en étaient responsables. Pendant ce temps le maître a affiché le programme de la journée, ainsi que les devoirs pour la rentrée.

9h00 : Distribution des récompenses.

Les élèves, ayant eu la veille, le devoir de compter leurs points verts (figurant sur leur fiche de comportement), ont donné les uns après les autres leur résultat. Cela a permis au maître d'établir un classement. De plus, les 10 premiers élèves du classement ont pu avoir le privilège de prendre un des 20 livres mis à disposition dans la classe.

Egalement selon l'ordre de ce classement les élèves ont eu le droit de choisir "un métier". En effet, un métier est une responsabilité que va endosser un élève durant toute une période (exemple : en prenant le métier de distributeur de feuille se doit à chaque document ou copies donner par le maître de les distribuer à chacun de ses camarades). 

La liste des métiers

J'ai trouvé cette idée de classement en fonction des bons points de comportement très intéressante, dans la mesure où cela incite les enfants à avoir un bon comportement. Un bon comportement étant récompensé par un livre et le droit de choisir en priorité un métier, pousse les enfants à jouer le jeu et donc à respecter les règles, ses camarades et le matériels.

9h20 : Rangement des classeurs

Après avoir rendus toutes les évaluations et travaux des élèves, le maître a demandé aux élèves de ranger leur classeur. Ceux-ci disposent de deux classeurs. J'ai pu aider quelques élèves à les ranger, lorsque ceux-ci, face à l'amas de copies reçues, ont laissé paraître quelques difficultés.

Le rangement du classeur : une grande bataille

De plus, la nouvelle fiche de comportement ayant été distribuée pour la période suivante, le maître s'est chargé de vérifier que les classeurs étaient bien rangés en récompensant les élèves d'un point vert (si le cela avait correctement été fait).

9h45 : Exercice de maths

Exercice de Maths projeté

5 calculs (mêlant multiplication, addition et soustraction) projetés sur le tableau étaient à résoudre.

Certains élèves ayant finit de ranger leurs classeurs ont pu commencer l'exercice. Le maître étant occupé à vérifier les classeurs, j'ai pu me charger de la correction des copies des élèves. J'ai apprécié cela, dans la mesure où, le but n'a pas été de d'attribuer directement une note mais, d'indiquer aux élèves le/les calcul(s) sur le(s)quel(s) ils ont commis une erreur. Cela, afin que ceux-ci repèrent les repèrent, les comprennent et les corrigent.

A l'approche de temps de récréation, les élèves ont rangé leurs affaires, leur table et ont préparé leurs affaires de sport.

De 10h00 à 10h20: Récréation

10h30: EPS (thèque)

Après la sonnerie annonçant la fin de la récréation, nous sommes partis, avec les élèves de CM1, en direction du gymnase (situé à proximité de l'école).

Une fois arrivés, les élèves se sont directement regroupés par équipe (les maillots oranges, jaunes, bleus et les sans maillots) mêlant CM1 aux CM2.

Nous avons procédé par tournois : deux équipes jouaient sur le terrain, tandis que deux autres attendaient.

Ce que j'ai pu remarquer, c'est que la thèque est un sport qui plait à chacun des élèves. En effet, les enfants m'en ont beaucoup parlé tout au long de la semaine, de plus, durant la récréation, nombreux sont les élèves qui y jouent.

Bien qu'il existe des différences de nivaux (comme dans chaque sport), il y a un réel esprit d'équipe. En effet, les élèves ont tendance à s'encourager et se féliciter lors des matchs. Les disputes sont quasi inexistantes, peut importe le résultats du match. Les tensions sont certes canalisées par les maîtres de CM1 et de CM2, mais l'explication se trouve également dans le fait que les élèves sont, avant tout, heureux de pouvoir jouer.

J'ai pu remarquer que les maîtres jouant le rôle d'arbitre, s'occupent également d'un classement, comptabilisant les nombres de point obtenus par les élèves et les équipes. A travers ce classement, on peut très vite remarquer l'évolution de la motricité de chaque élève.

De 11h45 à 14h00 : temps du repas

14h15 : Poursuite de l'exercice de maths et du rangement des classeurs.

14h30 : Retour au gymnase pour continuer les matchs de thèque

Ce vendredi, à la veille des vacances, les élèves de CM1 et de CM2  ont pu exceptionnellement avoir droit à des matchs de thèque supplémentaires.

15h45: Annonce des résultats des équipes puis, plus individuellement, des élèves.

16h: Fin des cours.

Chapitre 4 : La classe des CM2

Jeudi 16 Octobre

Aujourd'hui j'ai découvert la classe des CM2 qui se composent de 33 élèves.

8h45 : Une fois que nous sommes montés et installés dans la classe, le maître a noté le programme de la journée sur le tableau.

Pendant ce temps une élève chargé de l'appelle de l'étude à inscrit et compter le nombre d'élève concerné.

Par la suite, tout en suivant le programme écrit au tableau, les élèves ont sorti leur exercice de correction. Cela consistait a corriger des phrases issues de certaines rédactions. J'ai trouvé cet exercice intéressant dans la mesure où les enfants ont su corriger d'eux même, des erreurs qu'ils ont l'habitude de commettre. Le maître a interrogé un certains nombre d'élève afin de noter les différentes corrections possible, trouvées par ceux-ci.

9h20 : Auto correction des rédactions

 Le maître a ,dans un premier temps, rendu les rédactions que les élèves ont précédemment rédigé. Cependant, celui-ci a pris soin de simplement indiquer, dans leur rédaction, les fautes commises (avec des symboles spécifiques), sans les corriger. Les élèves devaient, comme dans l'exercice précédent, s'auto corriger, mais cette fois sur leur copie.

La correction à apporter, pour certaines erreurs, n'étant parfois pas comprises, j'ai pu, avec le maître apporter mon aide aux élèves, afin que ceux ci puissent s'auto corriger. Pour cet exercice, ceux-ci disposaient d'un dictionnaire (utile pour réécrire correctement certains mots) et d'une feuille contenant la signification des annotations du maître.

A gauche, la copie d'une élève et à droite la fiche détaillant la signification des annotations

De 10h00 à 10h20 : Récréation

10h35 : Evaluation de Géographie

L'évaluation consistait à répondre à 4 questions portant sur l'identification des grandes montagnes du monde. Les élèves ont en effet eu, précédemment, une leçon portant sur les reliefs.

Pendant ce temps, j'ai pu observer les fiches de comportement des élèves, sur lesquelles le maître comptabilisait le nombre de point par couleur (verts, rouges et jaune).

10h50 : Exercice de géographie

Les élèves ont par la suite poursuivit un travail commencé précédemment. Cet exercice reposait sur la recherche de définition de quelque terme spécifiques (embouchures, fleuve...) à trouver dans les dictionnaires mis à leur disposition et à recopier. J'ai pu circuler dans les rangs afin d'apporter mon aide aux élèves ayant une légère difficulté à trouver quelque définition dans le dictionnaire. Dans un second temps, l'exercice consistait à repérer les grandes forêts tropicales sur un planisphère avant de les placer sur un planisphère vierge.

11h30 : Relever des points

Les élèves ayant récupérer leur fiche de comportement se sont lancés dans une compétition en relevant les nombres de point vert qu'ils ont obtenu. Cette fiche de comportement est d'un intérêt majeur pour les élèves qui n'hésitent pas à comparer leurs points verts et parfois leurs points jaunes et rouges. Les points verts indiquent un bon comportement (vaut 1 point), selon le domaine concerné. Le point jaune indique un comportement moins positif (vaut 0 point) et le point rouge un mauvais comportement (vaut -1 point). Cette fiche est à faire signer, chaque semaine, à leur parent. J'ai trouvé ce système très intéressant, dans la mesure où cela permet un meilleur suivi des parents et incite les enfants, à avoir un bon comportement. En effet, ceux-ci, après avoir compté leurs points verts, ont eu tendance à venir me communiquer très fièrement leur résultat. Les fiches de comportement se renouvelant à chaque période, les élèves ont pu récupérer celles-ci, correspondant à la première période.

De 11h45 à 12h30 : Activités Pédagogiques Complémentaires

J'ai été, dans le cadre de ces activités, à la bibliothèque (que se situe dans l'école) avec quelques élèves de CP et de CM2 qui s'y étaient inscrits. Durant cette séance nous avons rangé les livres et exposé de nouveaux, que les professeurs des écoles de l’établissent ont commandé. Par la suite, nous avons rassemblé tous les livres selon un nouveau thème : "la peur". Le thème précédent était "la rentrée".

Les livres portant sur le thème de la peur

Les nouveautés mises à disposition

Dans un second temps, les élèves de CP ont résumé l'histoire du livre qu'ils avaient précédemment emprunté, avant d'écouter la lecture d'un conte par leur maître.

Les élèves de CM2 étaient, quant à eux, en autonomie et ont pu découvrir les nouveaux livres mis à disposition.

14h20 : Exercice de maths

De retour en classe, les élèves ont sorti leur manuel de maths. Nous avons alors corrigé quelques exercices qui étaient à faire pour aujourd'hui. Ceux-ci consistaient à analyser les fractions, en les identifiant par rapport à un entier, puis en les encadrant entre deux entiers.

Par la suite, les élèves ont eu un exercice portant sur l'identification d'une fraction sur une ligne graduée, pour lequel la connaissance des tables de multiplication était nécessaire. J'ai pu, avec le maître, passer aider les élèves qui avaient des difficultés à utiliser la méthode.

15h15 : Évaluation sur les tables de multiplications

L'évaluation s'est présentée sous la forme de 16 calculs mental.

15h30 : Rédaction des devoirs pour le lendemain

15h40 : Chorale

Pour ce fait, nous avons rejoins la classe des CM1 dans une des salles de la Maison des Jeunes et de la Culture, située à côté de l'école.

16h00 : Fin de la classe.

Chapitre 3 : La classe des CM1

Mercredi 15 Octobre

Aujourd'hui j'ai pu découvrir la classe des CM1 qui se compose de 27 élèves.

8h40 : La classe a débuté avec l'appelle qui a été fait par la maîtresse. Pendant ce temps, une élève responsable de la date s'est chargée de la mettre au tableau. J'ai trouvé intéressant le fait que les élèves de CM1 utilisent des étiquettes qu'ils collent au tableau pour afficher la date. Celle-ci est ensuite recopiée dans leur cahier.

8h50 : Nous avons débuté avec avec un exercice de géométrie portant sur les angles. Pour ce fait, les élèves ont utilisé des morceaux de papier calque et leur manuel (qui contenait l'exercice). Après la lecture de la consigne, la maîtresse a rappelé l'utilisation du papier calque en utilisant quelque mot de vocabulaire que les élèves ont acquis (décalquer, superposer, sommet, demi droite).

Le but du premier exercice étant, en effet, de rappeler son utilisation et de maîtriser la méthode pour comparer des angles. J'ai pu, avec la maîtresse, circuler dans les rangs, afin de s'assurer que tous les élèves avaient acquis la méthode. Dans un second temps ceux-ci ont eu à déterminer la différence de taille entre les angles. Tout d'abord, à vue d'œil, puis, à l'aide de feuille de papier calque. Les élèves se sont alors très vite rendu compte que les hypothèses (établies à vue d’œil) pouvaient être trompeuses en découvrant, par l'utilisation de leur feuille de papier calque et la méthode de comparaison des angles, que leur première hypothèse était incorrecte.

Ici, les 3 angles faisaient la même taille. Les enfants assuraient, à vue d’œil, que l'angle rose était le plus grand.
Avant d'affirmer, après utilisation de la feuille de calque, avoir été piégés

Sur l'image ci-dessus, les enfants ont collé, à droite de leurs exercices, les morceaux de feuille de papier calque afin de se rappeler de la méthode utilisée pour comparer les angles. Élément que j'ai trouvé très utile.

La classe de CM1 dispose de 27 élèves dont 4 sont des élèves issus d'une Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivant. Ce sont donc des élèves qui sont scolarisé en France depuis l'année dernière (pour les plus anciens). Ceux ci sont, durant une partie de la journée, dans une classe d'unité pédagogiques pour élève allophones arrivant (qui est également au sein de l'école), avec un professeur des écoles spécialisé, le reste de la journée, ils sont dans leur classe respective, selon leur niveau. Dans la classe, il a donc été nécessaire d'aller réexpliquer individuellement à ces élèves les consignes, bien que cela n'était pas toujours nécessaire. J'ai, en effet, été très impressionnée par leur rapide capacité d' adaptation au rythme de la classe.

Etre professeur des écoles, c'est aussi savoir gérer la différence de niveaux. J'ai pu remarquer que la maîtresse avait mis à disposition l'alphabet, collé en haut à gauche sur leur table :

La table d'un élève allophone 

9h55 : Après avoir agrafé, avec la maîtresse, les feuilles de papier calque dans les manuels, les élèves, chargés de les ramasser les ont rassemblé sur le bureau de la maîtresse. Ceux-ci ont ensuite sorti leur cahier de poésie. Ils ont appris "le Cancre"  de Jacques Prévert"

De 10h00 à 10h20 : Récréation 

10h30: Les élèves, en revenant de la récréation ont écrit leurs devoirs pour le lendemain. Puis quelques uns sont passés à la récitation de la poésie : passage de 8 élèves.

Lors de la récitation de la poésie, les élèves ont le choix du lieu de passage, qui peut se dérouler à côté de la maîtresse (à son bureau), ou, pour les plus courageux, au tableau, devant l'ensemble de la classe. Je trouve ce choix intéressant dans la mesure ou le passage à l'oral est une épreuve plus ou moins redoutée, selon les élèves. Le fait de leur laisser ce choix peut les rassurer et également, favoriser leur confort. Pendant la récitation d'un élève, le reste de la classe a continué l'illustration de la poésie, tout en restant à l' écoute. 

10h50: Exercice d'anglais :

L'exercice d'anglais a commencé en musique. Les élèves ont en effet chanté la comptine que voici:

Après avoir écrit la date en Anglais au tableau, la maîtresse a interrogé quelques élèves en anglais. Cela, afin que ceux ci retravaillent les phrases suivantes: "I live in..." et "I am...". Pour ce fait les élèves devaient répondre, en fonction du drapeau que la maîtresse leur indiquait (Angleterre, Etats-Unis, Australie, Kenya, Inde et France) à la question "where do you live?". Ceux-ci ont ensuite eu un exercice reprenant le fait d'attribuer la bonne nationalité selon le drapeau indiqué. Une fois l'exercice terminé, les élèves pouvaient aller au bureau de la maîtresse afin d'avoir la correction.

Dans un second temps, les élèves ont eu un exercice d'écoute. En effet, cela reposait sur un dialogue en anglais entre une fille et garçon. Le but était d'interroger les enfants, sur l'identité du garçon, de la fille et de relever les phrases qu'ils ont compris. Puis, le dialogue, une fois distribué par les 2 élèves responsables de la distribution, à l'aide la maîtresse a été lu et répété. Cela, avant que quelques élèves, par pairs, soient désignés (sur  la base du volontariat), pour lire le dialogue au tableau. Exercice durant lequel une grande partie de ceux-ci se sont prêtés au jeu.

11h45: Fin de la classe 

Chapitre 2 : La classe des CE2/CM1

Mardi 14 Octobre

Aujourd'hui j ai découvert une classe à double niveau : la classe des CE2/CM1.

Après avoir récupéré les enfants en rang dans la cour, nous sommes montés dans la classe.

A 8h45  La journée a débuté avec l'appelle et l'inscription des enfants restants à la cantine et/ou à l'étude. Les facteurs (2 élèves responsables d'aller déposer les fiches de cantine et d'étude) ont alors été déposer les  fiches de cantine et d'étude de la classe dans des enveloppes. Par la suite, la maîtresse a interrogé les enfants sur les temps des phrases "Je mange à la cantine et je ne mange pas à la cantine". Cela a permis d'introduire les exercices des français.

Pour y procéder, la maîtresse a séparé le travail selon les niveaux. En effet,  les élèves de CE2,  ont eu un exercice de maths, en autonomie, portant sur la réalisation d'une figure géométrique d'une part, et sur la reconnaissance des différentes figures géométriques (selon des définitions à coller à côté de la figure correspondante) d'autre part. Je suis donc restée avec les CE2 afin de vérifier leurs exercices et de leur venir en aide, lorsque cela était nécessaire. Cela, pendant que les élèves de CM1 poursuivaient la lecture d'un chapitre du livre intitulé "Le Loup" (de Marcel Aymé), avec la maîtresse, tout en analysant les mots du texte qui leur étaient inconnus.

Livre des CM1

Livre des CE2

9h20 : Les élèves de CE2 sont passés aux exercices de littératures. Après avoir lu un passage du livre intitulé "Le Crime de Cornin Bouchon", ceux-ci ont analysé, à leur tour, les mots qui leurs étaient inconnus. Pendant ce temps les CM1, en autonomie, ont travaillé leur table de multiplication. Cela, sous la forme d'un coloriage magique, donc de façon distractive. Les enfants étaient poussés par la volonté de découvrir l'image qui se révèle une fois le coloriage terminé.

9h40 : Réalisation d'une figure géométrique

Les élèves de CE1 et de CE2 ont réalisé, sur une feuille, à l'aide du modèle donné par la maîtresse une toile d'araignée en traçant un cercle, des diamètres et des rayons aux mesures précises.

Ce que j'ai trouvé intéressant, est que la figure a été réalisée étape par étape en miroir avec la réalisation de la maîtresse. Celle-ci a, en effet, réalisé la figure (en même temps que l'énonciation des consignes) en utilisant le rétroprojecteur afin que les élèves voient les manières de procéder. J'ai pu passer avec elle, aider élèves qui éprouvaient des difficultés à tracer les traits demandés.

Figure sur le rétroprojecteur

Copie d'un élève

De 10h00 à 10h20 : Récréation

De 10h30 à 11h45 : Évaluation des CM1 et des CE2 sur des exercices de numération :

Petite technique pour éviter les recopiage durant l'évaluation

D'une part les élèves de CM1, dans le but de vérifier la maîtrise de l'écriture des nombres (particulièrement la famille des milles) , ont eu une dictée de nombre. Puis ceux ci ont poursuivi l'évaluation sur feuille. Pendant ce temps, les élèves de CE2 avaient à résoudre 4 calculs (2 multiplications, une division et une soustraction). Ces derniers ont ensuite eu, à leur tour, la dictée des nombres avant que leur soit distribué à leur tour (par un élève responsable de la distribution) la feuille d'exercice. Les CM1 ont ensuite eu à poser et résoudre les 4 calculs.

Pendant ce temps la maîtresse procédaient à la correction des copies d'exercice précédemment réalisés sur son bureau. De mon côté j'ai pu passer voir les élèves achevant leur évaluation. Les élèves de CE2 puis de CM1 ont ensuite été individuellement appelés au bureau de la maîtresse afin de lire quelque nombre. Le coloriage magique et également les illustrations dans leur cahier de poésie ont été repris (achevés pour certains), par les élèves ayant terminés leur évaluation.

De 11h45 à 14h : Pause méridienne

14h10 : Ecriture des devoirs dans le cahier de texte après l'annonce du programme prévue pour l'après midi

14h15 : Distribution de la nouvelle comptine par les responsables de la distribution aussi bien du côté des CE2 que des CM1.

Puis, distribution d'un exercice de grammaire, uniquement aux élèves de CE2.

14h20 : Début des exercices de grammaire après l'explication des consignes. Travail en autonomie pour le CE2, pendant que les CM1 avaient à analyser la forme des phrases, la classe grammaticale des mots des phrases projetées ainsi que le temps des verbes. Ceux-ci disposaient, pour les aider, des différentes affiches dans la classe, reprenant les règles de grammaires, ainsi que leur cahier de leçon.

 Ce que j'ai trouvé intéressant est le fait que les élèves interrogés, passaient au rétro projecteur écrire à l'aide d'un clavier les réponses qui leur paraissaient correctes. Les mauvaises et bonnes réponses ont pu alors, être corrigés ou affirmées (dans le cas d'une bonne réponse), aux yeux de tous.

Par la suite, les CM1 ont eu une évaluation de grammaire, reprenant l'exercice réalisé sur le rétro projecteur.

14h40 : Correction de l'exercice de grammaire des CE2, qui consistait à remettre des phrases (affirmatives, exclamatives et interrogatives) dans l'ordre et reconnaître les pronoms ainsi que les groupes nominaux. J'ai pu rester avec ceux-ci afin de réexpliquer les consignes lorsque celles-ci n'avaient pas été comprises.

15h : Les élèves de CE2 sont passés à un exercice sur l'heure, tandis que les CM1 sont passés à une évaluation de géographie sur les côtes de France (reprenant les notions qu'ils ont précédemment apprises).

15h45 : Les CM1 ont rendus leurs copies d'évaluation à l'élève qui en a la charge. Les CE2 tout comme les CM1 sont passés à l'écriture des nombres sur ardoise.

Cela était dans le but de vérifier que les élèves savaient correctement écrire et distinguer les millièmes des centaines, dizaines et unités.

Puis les élèves responsables de la distribution ont distribués les évaluations de la matinées une fois corrigés. J'ai pu apercevoir que la notation, en ce qui concerne les évaluations, se fait avec des lettres  (A, B, C ou D)et non plus avec des couleurs (vert, jaune ou rouge).

16h : Fin de la classe

Chapitre 1 : La classe des CE2

Lundi 13 Octobre

Dès mon arrivée, j'ai été accueillie par l'ensemble des professeurs des écoles de l'établissement. Ceux-ci se tiennent à l'entrée (devant la grille de l'école) du 8h20 à 8h35. J'ai donc accueillie à leur coté les enfants.

A 8h35, lorsque la sonnerie retenti, les élèves se sont rangés devant 7 différents poteaux, correspondant aux 7 différentes classes, afin d'attendre que les professeurs les emmènent dans les classes.

Ayant été en observation dans la classe des CE2, je suis montée avec ceux ci.

La classe de CE2 est constituée de 28 élèves, qui sont répartis dans la classe par groupe de 6.

 Nous sommes montés au deuxième étage (le premier étant réservé aux élèves de CP et de CE1). Une fois dans la classe, les élèves se sont installés, mais une organisation a rapidement été mise en place :

 Une élève était chargée d'écrire la date au tableau, une autre de faire l'appelle pour les enfants mangeant à la cantine. Deux élèves ayant la charge de facteur, ont par la suite été déposer dans une enveloppe la fiche mentionnant les élèves mangeant à la cantine. Pendant ce temps  un exercice de numération avait été affiché sur le rétroprojecteur. Pendant que les élèves résolvaient les opérations, le maître a fait l'appel, noté les élèves restants à l'étude et les élèves inscrits aux activités pédagogiques complémentaires. Cela, avant de vérifier que les fiches de comportements de chaque élève étaient signés ainsi que leur cahier d'exercice de maths.

A 8h50 : Exercice de numération :

A 9h20 : Excercie de grammaire : 

Après avoir corrigé avec les élèves, sur le rétroprojecteurs, les exercices de maths, les élèves ont sorti leur cahier de français. Cela, dans le but d'entamer un exercice de grammaire portant sur les pronoms. Les élèves chargés de la distribution ont distribué des feuilles d'exercice à trou. Pendant ce temps la consigne et la fiche d’exercice ont été affichées sur le rétroprojecteur par le maître, qui s'est chargé d'expliciter le travail attendu. J'ai pu passer avec celui-ci aux différentes tables, voir individuellement les élèves pendant la réalisations de exercice, afin de les aider lorsque cela était nécessaire.

9h45 : Calcul mental :

Dans un premier temps, les élèves ont, tout d'abord, sorti leur ardoise afin de travailler sur les "moitiés" des nombres. Le calcul étant énoncé par le maître les élèves avaient 10 secondes de réflexion. Au signal du maître, les élèves devaient lever leur ardoise avec le résultat dessus.

Dans un second temps, après avoir demandé à tous les enfants de se tenir debout, le maître a continué l'exercice de calcul mental en les interrogeant un à un. Si la réponse était bonne, l'élève pouvait rester debout, si celui ci donnait une mauvaise réponse, il devait s'asseoir. Cet exercice a été très apprécié par les enfants qui étaient très concentrés, mais tout aussi distrait par l'exercice.

De 10h à 10h20 : Récréation

L'école dispose de deux cours. Les enfants jouant avec des balles jouent dans la première cour et les enfants, souhaitant jouer calmement, jouent dans la seconde cour.

A 10h30 : Education Physique et Sportive

 Après s'être mis en rang et avoir attendu que toutes les classes remontent dans leurs salles respectives, nous sommes restés dans la cour afin de jouer au jeu du béret. En ligne, face à face, les élèves étaient appelés en fonction d'un chiffre qui leur avait été attribué. Après la première manche, le maître a décidé de compliquer le jeu en appelant les élèves à venir récupérer le chasuble (placé entre les 2 équipes alignées), non plus en prononçant le chiffre qui leur était attribué, mais en énonçant un calcul. Le résultat du calcul correspondait alors au numéro appelé à venir récupérer le chasuble (exemple : lorsqu'il est énoncé le calcul 4+3, le numéro 7 de chacune des deux équipes doit venir au milieu récupérer le chasuble). Si la réponse est soufflée, le point revient à l'équipe adverse.

Dans un second temps, nous sommes passés au jeu des chasseurs et des lapins. Les enfants étant chronométrés, le but était de toucher (à l'aide de 2 balles en mousse), les lapins (personnes de l'équipe adverse) le plus rapidement possible.

11h25 : Dictée "effacée"

De retour en classe, les élèves ont ressorti leur cahier de français. Une phrase a été énoncée une première fois par le maître. Puis, celui-ci a désigné 5 élèves afin que chacun d'eux écrivent un bout de la phrase au tableau, sans que celle-ci ne soit prise en note dans les cahiers. Les élèves ont alors procédé à la correction des erreurs commises par leurs camarades au tableau. Une fois toutes les fautes corrigées par les élèves, eux même, et les explications données, le maître a laissé la phrase 5 seconde au tableau avant de l’effacer et d 'énoncer, de nouveau, la phrase aux élèves qui, cette fois, devaient l'écrire dans leur cahier. Cela, en tentant de ne pas faire de faute. Les cahiers de français ont alors été ramassés par chaque responsable de table, désignés par le maître.

11h45-12h30 : Début des Activités Pédagogiques Complémentaires durant une partie du temps de repas, avec 4 élèves qui s'y sont inscrits..

Cette heure d' activité pédagogique complémentaire a été une heure de soutient scolaire, durant laquelle, le maître et moi, avons posé des soustractions au tableau que les 4 élèves devaient résoudre. Cela avec notre aide lorsque c' était nécessaire, puis progressivement tout seul.

14h : Littérature

Après le temps de repas nous sommes remontés en classe afin de commencer un exercice de littérature.

Les enfants disposent tous d'un livre, portant le titre de "capitaine cruel". Des élèves ont été désignés pour lire les différents paragraphes d'un chapitre. Puis, les chargés de distribution ont distribué les feuilles d'exercices. Celles si étaient constituées d'une série de question portant sur le passage lu.

15h20 : Anglais

Dans le but de faire un petit rappel, 2 enfants sont passés au tableau pour se présenter en anglais. Cela sous l'apparence d'un dialogue afin de reprendre les phrases interrogatives et affirmatives qu'ils ont précédemment apprises.

15h30 : Bibliothèque

L'élève responsable des devoirs a annoncé les affaires à mettre dans le sac pour faire les devoirs à la maison. Nous sommes, par la suite, descendus dans la bibliothèque de l'école afin que les enfants rendent leur livre précédemment emprunter et en emprunte une nouveau.

16h : Fin de la classe

Prologue

Devenir professeur des écoles... Voila un des objectifs que je me suis fixé.
 Au fil des années, à travers les articles, revues et témoignages je me suis fait ma propre idée sur le métier. Les critiques sur le salaire, la quantité de travail, la difficulté que peut représenter la gérance d'un groupe d'enfant, sont des éléments qui reviennent souvent. Pourtant, j'ai été attirée par ce métier.

Quelles sont les raisons? Il y en a plusieurs.
La première étant ma timidité face à un public adulte. Vient s'ajouter à cela, l'incapacité à rester enfermée toute une journée dans une salle, assise derrière un bureau. Les autres raisons reposent sur la volonté d'aider. Plus précisément, l'envie de transmettre un savoir, une méthode d'apprentissage, d'apporter le nécessaire à une personne afin que celle-ci arrive, selon les outils donnés à trouver une solution. Et pour cela, encourager cette personne, de sorte à l'emmener jusqu'au bout.

 Ce que j'envisage à travers ce métier s'est fait par négation à ce que j'ai observé. Qui n'a jamais entendu un enfant prétendre ne pas aimer aller à l'école pour travailler?  Pourquoi ne pas tenter d'éveiller l'envie d'étudier, transformer le travail en un élément moins douloureux qu'il ne parait?
Egalement mettre l'accent sur l'encouragement et la mise en avant des efforts.

Cependant cette semaine, se sont toutes ces belles conceptions qui seront remises en question durant une semaine de stage en école primaire.
 Chaque jour je partirai à la découverte des différents niveaux, de différents élèves, de différentes méthodes, de différents collègues et surtout, de différentes classes. Voici leurs histoires :