Chapitre 4 : La classe des CM2

Jeudi 16 Octobre

Aujourd'hui j'ai découvert la classe des CM2 qui se composent de 33 élèves.

8h45 : Une fois que nous sommes montés et installés dans la classe, le maître a noté le programme de la journée sur le tableau.

Pendant ce temps une élève chargé de l'appelle de l'étude à inscrit et compter le nombre d'élève concerné.

Par la suite, tout en suivant le programme écrit au tableau, les élèves ont sorti leur exercice de correction. Cela consistait a corriger des phrases issues de certaines rédactions. J'ai trouvé cet exercice intéressant dans la mesure où les enfants ont su corriger d'eux même, des erreurs qu'ils ont l'habitude de commettre. Le maître a interrogé un certains nombre d'élève afin de noter les différentes corrections possible, trouvées par ceux-ci.

9h20 : Auto correction des rédactions

 Le maître a ,dans un premier temps, rendu les rédactions que les élèves ont précédemment rédigé. Cependant, celui-ci a pris soin de simplement indiquer, dans leur rédaction, les fautes commises (avec des symboles spécifiques), sans les corriger. Les élèves devaient, comme dans l'exercice précédent, s'auto corriger, mais cette fois sur leur copie.

La correction à apporter, pour certaines erreurs, n'étant parfois pas comprises, j'ai pu, avec le maître apporter mon aide aux élèves, afin que ceux ci puissent s'auto corriger. Pour cet exercice, ceux-ci disposaient d'un dictionnaire (utile pour réécrire correctement certains mots) et d'une feuille contenant la signification des annotations du maître.

A gauche, la copie d'une élève et à droite la fiche détaillant la signification des annotations

De 10h00 à 10h20 : Récréation

10h35 : Evaluation de Géographie

L'évaluation consistait à répondre à 4 questions portant sur l'identification des grandes montagnes du monde. Les élèves ont en effet eu, précédemment, une leçon portant sur les reliefs.

Pendant ce temps, j'ai pu observer les fiches de comportement des élèves, sur lesquelles le maître comptabilisait le nombre de point par couleur (verts, rouges et jaune).

10h50 : Exercice de géographie

Les élèves ont par la suite poursuivit un travail commencé précédemment. Cet exercice reposait sur la recherche de définition de quelque terme spécifiques (embouchures, fleuve...) à trouver dans les dictionnaires mis à leur disposition et à recopier. J'ai pu circuler dans les rangs afin d'apporter mon aide aux élèves ayant une légère difficulté à trouver quelque définition dans le dictionnaire. Dans un second temps, l'exercice consistait à repérer les grandes forêts tropicales sur un planisphère avant de les placer sur un planisphère vierge.

11h30 : Relever des points

Les élèves ayant récupérer leur fiche de comportement se sont lancés dans une compétition en relevant les nombres de point vert qu'ils ont obtenu. Cette fiche de comportement est d'un intérêt majeur pour les élèves qui n'hésitent pas à comparer leurs points verts et parfois leurs points jaunes et rouges. Les points verts indiquent un bon comportement (vaut 1 point), selon le domaine concerné. Le point jaune indique un comportement moins positif (vaut 0 point) et le point rouge un mauvais comportement (vaut -1 point). Cette fiche est à faire signer, chaque semaine, à leur parent. J'ai trouvé ce système très intéressant, dans la mesure où cela permet un meilleur suivi des parents et incite les enfants, à avoir un bon comportement. En effet, ceux-ci, après avoir compté leurs points verts, ont eu tendance à venir me communiquer très fièrement leur résultat. Les fiches de comportement se renouvelant à chaque période, les élèves ont pu récupérer celles-ci, correspondant à la première période.

De 11h45 à 12h30 : Activités Pédagogiques Complémentaires

J'ai été, dans le cadre de ces activités, à la bibliothèque (que se situe dans l'école) avec quelques élèves de CP et de CM2 qui s'y étaient inscrits. Durant cette séance nous avons rangé les livres et exposé de nouveaux, que les professeurs des écoles de l’établissent ont commandé. Par la suite, nous avons rassemblé tous les livres selon un nouveau thème : "la peur". Le thème précédent était "la rentrée".

Les livres portant sur le thème de la peur

Les nouveautés mises à disposition

Dans un second temps, les élèves de CP ont résumé l'histoire du livre qu'ils avaient précédemment emprunté, avant d'écouter la lecture d'un conte par leur maître.

Les élèves de CM2 étaient, quant à eux, en autonomie et ont pu découvrir les nouveaux livres mis à disposition.

14h20 : Exercice de maths

De retour en classe, les élèves ont sorti leur manuel de maths. Nous avons alors corrigé quelques exercices qui étaient à faire pour aujourd'hui. Ceux-ci consistaient à analyser les fractions, en les identifiant par rapport à un entier, puis en les encadrant entre deux entiers.

Par la suite, les élèves ont eu un exercice portant sur l'identification d'une fraction sur une ligne graduée, pour lequel la connaissance des tables de multiplication était nécessaire. J'ai pu, avec le maître, passer aider les élèves qui avaient des difficultés à utiliser la méthode.

15h15 : Évaluation sur les tables de multiplications

L'évaluation s'est présentée sous la forme de 16 calculs mental.

15h30 : Rédaction des devoirs pour le lendemain

15h40 : Chorale

Pour ce fait, nous avons rejoins la classe des CM1 dans une des salles de la Maison des Jeunes et de la Culture, située à côté de l'école.

16h00 : Fin de la classe.

Chapitre 3 : La classe des CM1

Mercredi 15 Octobre

Aujourd'hui j'ai pu découvrir la classe des CM1 qui se compose de 27 élèves.

8h40 : La classe a débuté avec l'appelle qui a été fait par la maîtresse. Pendant ce temps, une élève responsable de la date s'est chargée de la mettre au tableau. J'ai trouvé intéressant le fait que les élèves de CM1 utilisent des étiquettes qu'ils collent au tableau pour afficher la date. Celle-ci est ensuite recopiée dans leur cahier.

8h50 : Nous avons débuté avec avec un exercice de géométrie portant sur les angles. Pour ce fait, les élèves ont utilisé des morceaux de papier calque et leur manuel (qui contenait l'exercice). Après la lecture de la consigne, la maîtresse a rappelé l'utilisation du papier calque en utilisant quelque mot de vocabulaire que les élèves ont acquis (décalquer, superposer, sommet, demi droite).

Le but du premier exercice étant, en effet, de rappeler son utilisation et de maîtriser la méthode pour comparer des angles. J'ai pu, avec la maîtresse, circuler dans les rangs, afin de s'assurer que tous les élèves avaient acquis la méthode. Dans un second temps ceux-ci ont eu à déterminer la différence de taille entre les angles. Tout d'abord, à vue d'œil, puis, à l'aide de feuille de papier calque. Les élèves se sont alors très vite rendu compte que les hypothèses (établies à vue d’œil) pouvaient être trompeuses en découvrant, par l'utilisation de leur feuille de papier calque et la méthode de comparaison des angles, que leur première hypothèse était incorrecte.

Ici, les 3 angles faisaient la même taille. Les enfants assuraient, à vue d’œil, que l'angle rose était le plus grand.
Avant d'affirmer, après utilisation de la feuille de calque, avoir été piégés

Sur l'image ci-dessus, les enfants ont collé, à droite de leurs exercices, les morceaux de feuille de papier calque afin de se rappeler de la méthode utilisée pour comparer les angles. Élément que j'ai trouvé très utile.

La classe de CM1 dispose de 27 élèves dont 4 sont des élèves issus d'une Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivant. Ce sont donc des élèves qui sont scolarisé en France depuis l'année dernière (pour les plus anciens). Ceux ci sont, durant une partie de la journée, dans une classe d'unité pédagogiques pour élève allophones arrivant (qui est également au sein de l'école), avec un professeur des écoles spécialisé, le reste de la journée, ils sont dans leur classe respective, selon leur niveau. Dans la classe, il a donc été nécessaire d'aller réexpliquer individuellement à ces élèves les consignes, bien que cela n'était pas toujours nécessaire. J'ai, en effet, été très impressionnée par leur rapide capacité d' adaptation au rythme de la classe.

Etre professeur des écoles, c'est aussi savoir gérer la différence de niveaux. J'ai pu remarquer que la maîtresse avait mis à disposition l'alphabet, collé en haut à gauche sur leur table :

La table d'un élève allophone 

9h55 : Après avoir agrafé, avec la maîtresse, les feuilles de papier calque dans les manuels, les élèves, chargés de les ramasser les ont rassemblé sur le bureau de la maîtresse. Ceux-ci ont ensuite sorti leur cahier de poésie. Ils ont appris "le Cancre"  de Jacques Prévert"

De 10h00 à 10h20 : Récréation 

10h30: Les élèves, en revenant de la récréation ont écrit leurs devoirs pour le lendemain. Puis quelques uns sont passés à la récitation de la poésie : passage de 8 élèves.

Lors de la récitation de la poésie, les élèves ont le choix du lieu de passage, qui peut se dérouler à côté de la maîtresse (à son bureau), ou, pour les plus courageux, au tableau, devant l'ensemble de la classe. Je trouve ce choix intéressant dans la mesure ou le passage à l'oral est une épreuve plus ou moins redoutée, selon les élèves. Le fait de leur laisser ce choix peut les rassurer et également, favoriser leur confort. Pendant la récitation d'un élève, le reste de la classe a continué l'illustration de la poésie, tout en restant à l' écoute. 

10h50: Exercice d'anglais :

L'exercice d'anglais a commencé en musique. Les élèves ont en effet chanté la comptine que voici:

Après avoir écrit la date en Anglais au tableau, la maîtresse a interrogé quelques élèves en anglais. Cela, afin que ceux ci retravaillent les phrases suivantes: "I live in..." et "I am...". Pour ce fait les élèves devaient répondre, en fonction du drapeau que la maîtresse leur indiquait (Angleterre, Etats-Unis, Australie, Kenya, Inde et France) à la question "where do you live?". Ceux-ci ont ensuite eu un exercice reprenant le fait d'attribuer la bonne nationalité selon le drapeau indiqué. Une fois l'exercice terminé, les élèves pouvaient aller au bureau de la maîtresse afin d'avoir la correction.

Dans un second temps, les élèves ont eu un exercice d'écoute. En effet, cela reposait sur un dialogue en anglais entre une fille et garçon. Le but était d'interroger les enfants, sur l'identité du garçon, de la fille et de relever les phrases qu'ils ont compris. Puis, le dialogue, une fois distribué par les 2 élèves responsables de la distribution, à l'aide la maîtresse a été lu et répété. Cela, avant que quelques élèves, par pairs, soient désignés (sur  la base du volontariat), pour lire le dialogue au tableau. Exercice durant lequel une grande partie de ceux-ci se sont prêtés au jeu.

11h45: Fin de la classe